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网络游戏教育潜质的价值体验
时间:2006年09月06日 17:26 来源:名智久久 作者:醉心


    —、网络游戏的概念、分类和特点及其一般定位

    (一)游戏以及网络游戏的界定

    根据荷兰学者胡伊青加的界定:“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的,其规则是游戏者自由接受的,但又有绝对的约束力,游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”

    网络游戏则指的是通过互联网所进行的一种游戏形式,是传统游戏的一种新形态和发展趋势。网络游戏(也称在线游戏)是利用TCP/IP协议,以Internet为依托,可以多人同时参与,通过人与人之间的互动,达到交流、娱乐和休闲目的的新型游戏项目。

    (二)网络游戏的分类

    根据不同的游戏运行平台,可以将网络游戏分为PC网络游戏、视频控制台网络游戏、掌上网络游戏和交互电视网络游戏四类。而最受游戏玩家欢迎的PC类网络游戏按照不同的内容又可具体分类为以下七种:

    1、角色扮演类(RPG=RoleplayingGame)该类游戏建立了一个类似于虚拟社会的环境和相应的规则,每个游戏参与者都在其中扮演一个角色,彼此互动。代表作有《传奇》、《魔力宝贝》等等。

    2、策略类(SLG=StrategyGame)即玩家运用策略与电脑或其它玩家较量,以取得各种形式的胜利,或统一全国,或开拓外星殖民地的游戏。代表作有《三国世纪Online》、《星云战记》等。

    3、动作类(ACT=ActionGame)玩家控制游戏人物用各种武器消灭敌人以过关的游戏,几乎没有什么故事情节。代表作有《雷神竞技场3》、《Counterstrike》等。

    4、模拟现实类(VR=VirtualReality)即用高科技的手段,通过电脑营造一个模拟现实的环境展开游戏程序。代表作有《第四世界》、《碰碰I世代》、《非常男女》等。

    5、体育类(SPT=SportsGame)在电脑上模拟各类竞技体育运动如足球、拳击、台球等的游戏。代表作有《FIFA2001》、《联众台球》等。

    6、桌面类游戏(TAB=TableGame)顾名思义,是从以前的桌面游戏脱胎到电脑上的游戏。如各类强手棋(即掷骰子决定移动格数的游戏),像《大富翁》系列、《求婚365日》系列等;棋牌类游戏也属于此类,如《手谈》、《红心大战》等。

    7、竞速类游戏(RCG=RaclngGame)

    在电脑上模拟各类赛车运动的游戏,没有什么剧情,但非常讲究图像音效技术,往往会成为同期电脑游戏技术的领先者。代表作有《极品飞车》、《山脊赛车》、《摩托英豪》等。

    (三)网络游戏的一般定位

    有数据显示,我国2003年的1380万网络游戏用户中,85%是青少年,网络游戏已经成为青少年最喜爱的娱乐方式之一。据原点市场研究有限公司的一项调查表明,只有不到20%的青少年上网是为了搜索信息、下载软件,而玩游戏的为35%。通过网络游戏,他们的精神得到了放松,身心得到了解放,并且在一定程度上提高了学生解决问题的能力、协作学习能力和其它学习能力。然而由于目前游戏市场上流行的多是国外(尤其是西方国家)引进版,部分网络游戏中存在色情、暴力、迷信等不健康内容,潜移默化地影响着青少年的道德观和价值观;而且部分缺乏自制力的青少年因为沉溺于网络游戏成瘾,不可自拔,导致学业荒废,影响身心健康并诱发了一系列不容低估的社会问题。因此社会各界对网络游戏的舆论评价毁誉参半。

    对于网络游戏,目前我国政府相关主管部门的意见是:作为一种新兴的产业,在其发展的初期存在一些问题是难以避免的,不能因为存在种种问题而因噎废食,但同时更不能放任自流。即,要兴利除弊,“疏”而不“堵”,在解决目前存在问题的同时,要积极加以引导和加强市场监管,引导游戏市场的健康、有序发展。因此发展具有中国自主知识产权,弘扬中国优秀民族文化,适应当代未成年人的兴趣、爱好及时尚的益智、健康的网络游戏,已是目前游戏产业所面临的当务之急。教育工作者应进入网络游戏的研究中,包括开发和提供适合青少年的网络游戏,抢占滩头阵地,用适合青少年学生的网络游戏精品占领市场。其中,开发面向青少年尤其是中小学学生的教育类网络游戏就是一个极其重要的举措。

    二、网络游戏的教育潜质

    (一)网络游戏本身就是一种很好的知识载体

    研究者认为,游戏和学习是可以融合的。学习语言、学习走路、学习认识世界、学会与人交往,哪一种知识和技能不是在“玩耍”中学会的?不消说,《网络三国》等一些历史题材的游戏中所蕴含的历史知识背景;即便是某些枪战游戏也有许多知识性的东西,比如对各种武器、工具的介绍,还有那些在虚拟城市里生活的种种知识。对于这些知识,根本无需教师们煞费苦心地去教,玩家或者说学习者会在游戏的过程中通过不断的观察、试验、互动而掌握。这无疑是个学习的过程,一种充满生命力的学习过程。

    (二)作为一种认知工具,网络游戏能够帮助学习者锻炼思维能力从这一认识角度出发,联众世界、中国游戏中心等游戏网站上的众多益智游戏对人的思维能力的发展都大有裨益。

    从棋牌、射击、球类运动,到RPG角色扮演类游戏和SLG即时战略类游戏,都需要玩家具有很好的判断力、反应力才能走向胜利或者演好自己的角色。因此,网络游戏带给玩家的决不只是感官的刺激,更为重要的是通过在过程中给思维带来的激荡和挑战锻炼了思维能力。

    (三)游戏本身还是一种充满着创造力的活动,它对于游戏者创造能力的开发有很大的帮助

    尽管网络游戏只是程序代码编织的虚拟世界,受到现实世界的约束,并因此被某些人攻击为没有创造力。但人们只构造了这个世界及其规则,而并没有为其预设某种固定的途径或结果,因而玩家就不只是游戏程序的被动执行者,更为重要的是,它在创造着一种游戏生活:创造自己的角色,创造与他者的关系。网络游戏中充满了不确定性,没有预设的强制目标,更没有明确预知的结局,每一个选择都将成为永远的历史,每一个人都在影响着他者并被他者影响着。正是这种不确定性、未知性使得网络游戏成为一个创造性的过程,而不是一个按部就班的执行序列、一个知识复制性的结果。游戏过程本身便是一种充满着创造力的活动,它对于游戏者创造能力的开发有很大的帮助。

    教育科学“十五”规划课题“电脑游戏与青少年发展”主持人南京师范大学张义兵就梳理出了网络游戏的四大教育功能:信息时代德育的新渠道;青少年智能开发的新途径;青少年体育的新内容;给青少年审美活动带来新体验。所以说,网络游戏在现代网络教育中绝对会大有作为。

    三、教育网络游戏

    如上所述,网络游戏虽然有着巨大的负面影响,但是在崇尚自由与个性的网络时空里,对网络游戏不应该也不可能做到令行禁止,放弃偏见,将其融进教育中来应该是个明智的选择。“知之者不如好之者,好之者不如了(乐)之者”,玩游戏本身就是一个学习过程,一个由好奇心驱动的探索过程,一个高度互动的交流过程,容纳、引导、利用网络游戏开展多层面的教育活动才是解决问题的根本之道。

    (一)教育网络游戏的诞生

    如何使学生像沉醉于网游中一样陶醉于一种既可学习又可娱乐的教育类网络游戏?教育工作者和网络游戏商不约而同地注意到教育网络游戏这一有着无穷魅力与成长空间的网络新事物。2004年,著名的网络游戏代理运营及制造公司上海盛大公司,为庆祝中国共产主义青年团成立85年周年,专门制作了号称是国内第一款的教育网络游戏——《学雷锋》。这条消息在游戏界和教育界掀起了轩然大波。《学雷锋》的游戏模式为双人玩单机版游戏;德育与游戏融合的方式稍显生硬,因此没有得到广大游戏爱好者的认同,最后,此款游戏只放在纪念馆供参观者游玩,而没有进入市场。尽管《学雷锋》从商业角度来看是失败的,但是国内最大的网络游戏巨头敢为人先,开发用于教育日的的网络游戏,抛开所预期的目的和最后的效果不谈,这一次探索标志着以教育为目的、以网络游戏为手段的教育网络游戏在我国应运而生了。

    (二)教育网络游戏所面临的问题

    对于教育教学与网络游戏相结合,将中小学的学科学习、百科知识、生活常识以及行为规范等教育内容与网络游戏相结合,以教育为目的、游戏为手段,寓教于乐,从市场大的方向来看,并不存在什么问题。但到具体实施时,采用什么方式将网络游戏和教育教学目标相结合,却存在着诸多较为复杂的问题。

    一方面,由于教育网络游戏的用户对象主要是中小学生,其消费模式是学校/家长掏钱和个人消费皆有,既需要获得家长和教育工作者的支持,同时还得让学生喜欢。因此,如何处理好“教育”和“游戏”之间的平衡,并找到“教育”和“游戏”融洽自然结合的模式是教育类网络游戏产业能否顺利发展的关键所在。如果教育成分过多,学生容易丧失对它的兴趣;如果娱乐成分过多,冗余信息太多,则会浪费学生的时间,容易沦为普通的网络游戏,难以发挥教育效果。

    另一方面表现在,教育网络游戏是一把双刃剑,对于那些自制力差容易沉迷于网络游戏的青少年来说可能会带来新的问题。因此,教师或者青少年的家长要及时更新观念,善于引导和启发,恰当运用教育网络游戏将使青少年枯燥的学习生活变得生动有趣而且丰富多彩。寻找相应的应用模式则应成为首要之举。

    (三)应用模式举例——虚拟学习环境

    虚拟学习环境(Virtual Learning Enviroment,简称VLE)是一个支持合作学习的可视化的多用户系统。在这里,各种游戏情境实际上就是一个虚拟的学习环境,游戏者进入游戏事实上就是进入了一个设计周到的学习情境。在多人网络游戏中,游戏者在这个环境中可学习游戏的规则,与同伴交流,完成一定的任务,掌握游戏的技巧等等。

    目前已有一些虚拟学习环境应用这方面的研究和实践,如《三国》系列的游戏就为游戏者构造了一个较好的学习环境。玩家在游戏中可以选择自己希望扮演的角色,或者自己创建角色,将自己的角色置人整个历史环境中去发展,并承担起作为一个角色要承担的相应责任。他必须平衡发展本国的内政、外交,在建设内政的同时还必须防止敌人的入侵,如果有兴趣,还可以通过战争拓展自己的领土。通过玩三国系列的游戏,玩家会对游戏中所涉及的历史时期的经济、政治和军事等背景知识产生一定的理解,并获得在教材中、课堂上无法获得的建构知识的生动体验。
 


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